陳同學(xué)，26中高二在讀文科生，平均成績(jī)分是60%左右。該生的情況是其數(shù)學(xué)弱，而語(yǔ)文與英語(yǔ)較為優(yōu)秀。由于其無(wú)法適應(yīng)國(guó)內(nèi)高中階段高強(qiáng)度的壓迫式學(xué)習(xí)，且由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想得不到老師的重視，由此產(chǎn)生的落差感和挫敗感嚴(yán)重影響了該生的學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至失去了學(xué)習(xí)的興趣，也失去了個(gè)人的自信。
經(jīng)過(guò)與學(xué)生和家長(zhǎng)的深入交談，本位教育的顧問(wèn)老師得以詳細(xì)全面的了解了該生的性格特點(diǎn)和將來(lái)打算。最后給出建議讓學(xué)生提前終止其在國(guó)內(nèi)的高中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)而到澳洲就讀中學(xué)課程，目的是讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)科目得以進(jìn)一步發(fā)展，并避免了國(guó)內(nèi)高中所帶來(lái)的高考?jí)毫?duì)其更深的負(fù)面影響。
在學(xué)生出國(guó)讀書(shū)過(guò)程中，本位教育的老師一直不斷跟蹤和鼓勵(lì)學(xué)生，并根據(jù)其反饋的信息，積極給予回饋和告知其進(jìn)一步的方向。 該學(xué)生也積極配合：在澳洲中學(xué)2年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不但成績(jī)優(yōu)秀，且更是得到校長(zhǎng)對(duì)她認(rèn)真學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)可，最終該生以優(yōu)秀的成績(jī)進(jìn)入了澳洲8大名校之一-阿德萊德大學(xué)攻讀自己最喜歡的專業(yè)：心理學(xué)。在其后3年的大學(xué)生活里，更是讓該生成為了一個(gè)自信，開(kāi)朗，樂(lè)于幫助別人的優(yōu)秀學(xué)生。